Personnes dans le besoin, personnes ciblées, personnes priorisées et sévérité des besoins par Commune
Les fontières et les noms indiqués et les désignations employés sur cette carte n'impliquent pas reconnaissance ou acceptation officielle par l'Organisation des Nations Unies. .
Source : OCHA, Cluster EducationRésumé des besoins humanitaires pour le secteur
La crise multidimensionnelle en Haïti continue de compromettre l’accès à l’éducation, menaçant l’avenir de 1,4 million d’enfants et jeunes (5-17 ans), dont 145 000 en situation de handicap. À la fin de l’année scolaire 2024-2025, 1 606 écoles (8 %) étaient fermées, affectant 243 000 élèves et 7 000 enseignants. En 2025, les violences armées ont détruit ou endommagé 40 espaces d’apprentissage tandis que les groupes armés occupent 25 écoles, aggravant les risques pour les élèves et le personnel. Les déplacements massifs ont transformé plus de 90 écoles en abris provisoires, réduisant encore l’accès à l’éducation. Selon le dernier round de l’OIM en septembre 2025, parmi les PDI, 564 879 enfants (55 % filles) sont recensés, soit 40 % de la population déplacée, et leur taux de fréquentation scolaire reste inférieur à celui des communautés hôtes, surtout dans la zone métropolitaine de Port-au-Prince et ceux qui vivent dans les sites. L’inclusion des enfants handicapés demeure très faible : moins de 5 % sont scolarisés.
Malgré les efforts réalisés, le nombre de personnes dans le besoin demeure identique. Cette stabilité s’explique par l’absence de variation significative dans la population scolaire par rapport à 2025, combinée à la persistance des facteurs aggravants tels que les déplacements massifs et l’occupation de nouvelles écoles par des groupes armés. Ces événements ont continué de limiter l’accès à l’éducation, empêchant toute réduction du PIN.
Stratégie de réponse
La stratégie de réponse vise à garantir l’accès à une éducation inclusive et flexible pour tous les enfants et adolescents affectés par les urgences. Elle prévoit le développement de modalités d’apprentissage formelles et non formelles, y compris des alternatives communautaires pour les zones les plus touchées. Des curriculums allégés, validés par le MENFP, seront déployés pour faciliter le rattrapage scolaire et renforcer les compétences essentielles.
La mobilisation communautaire et l’appui aux partenaires locaux seront renforcés pour garantir une réponse rapide, adaptée et durable. Cette approche favorisera l’appropriation locale des interventions et leur pérennité. Des actions de réhabilitation et de réaménagement des écoles endommagées assureront des espaces d’apprentissage sûrs. Le Cluster Éducation intensifiera la collaboration inter-clusters pour une réponse intégrée. Ces efforts visent à renforcer la résilience du système éducatif face aux crises. Pour obtenir des résultats durables, il est essentiel d’adopter une approche intégrée reliant les secteurs du développement, de l’action humanitaire et de la consolidation de la paix (HDP).
Par ailleurs, la stratégie vise à renforcer la préparation et la capacité de réponse du système éducatif face aux crises. La collaboration avec les Directions Départementales de l’Éducation (DDE) et les antennes déconcentrées de l’Office National de Partenariat en Éducation (ONAPÉ) sera intensifiée, notamment à travers le renforcement des capacités des acteurs éducatifs. Cette démarche inclut l’élaboration de plans départementaux d’éducation en situation d’urgence alignés sur le Plan Décennal d’Éducation et de Formation (PDEF) et la Stratégie du Cluster Éducation en Haïti (CEH).
Cible et priorisation
La méthodologie de ciblage accorde une priorité aux enfants déplacés internes (DPI) et retournés, qui présentent un risque accru de non-scolarisation en raison de la rupture de leur environnement, de la perte de documents scolaires et de la précarité de leurs conditions de vie. Tous les enfants déplacés et retournés sont ainsi classés en sévérité 3 à 5, reflétant l’ampleur de leurs besoins éducatifs. Les enfants des communautés hôtes, bien que non déplacés, subissent également les impacts de la crise, notamment la dégradation des services éducatifs et l’insécurité accrue. Pour cette raison, 100 % des enfants en sévérité 4 et 5 et 50 % de ceux en sévérité 3 sont ciblés dans la population en générale.
Priorisation de la cible
La stratégie de ciblage a été ajustée afin de mieux refléter les contraintes opérationnelles et les niveaux de sévérité observés dans les zones ne comportant pas de PDI. Dans les communes d’accès difficile, 100 % des enfants classés en sévérité 4 et 5 demeurent prioritaires, tandis que 50 % des enfants en sévérité 3 sont ciblés en raison de leur forte vulnérabilité. Dans les communes accessibles, 100 % des enfants en sévérité 4 et 5 continuent également d’être pris en charge, mais la couverture des enfants en sévérité 3 est réduite à 20 %, afin de concentrer les ressources sur les cas les plus critiques.
Les enseignants sont également pris en compte dans le nombre de personnes dans le besoin, car ils jouent un rôle essentiel pour assurer la continuité éducative et accompagner les enfants nécessitant un appui particulier. Le calcul retenu est d’un enseignant pour 40 enfants.